一条可以针对左右手运指进行深入拓展的小作品。

二来通过昨天的感悟，他也想尝试能否引导孩子进行一种音乐画面的想象。

从前他瞧不上那些成天把山河湖海挂在嘴边的钢琴老师，譬如老俞。

当然，他现在对老俞还是存有不小的个人意见。

你可以引导学生去想象，但至少得建立在学生解决了谱面上的基本问题之后吧。

季洋那跑个复杂音阶都劈叉的手指，你给她讲画面，那是涂鸦吧。

不讲老俞，讲他自己。

李安听车琳交作业的时候就在想，他之前的观点有些过于自我。

作为一个老师也好，一个演奏者也好，在教学和演奏方面确实不能固步自封。

就像他昨天的告别第二乐章，他觉得不错，但魏三碗和陈璇都给出了不同的看法。

结果结合再听大师的版本，他最后发现自己的演奏设计确实有问题。

所以要去接受与自己对立的观点，然后做思考，去思考可取的地方，再融合过往的经验去重新做调整。

这个过程是麻烦，但这样才能不断的进步。

小车的第七条在李安看来已经掌握扎实。

于是他尝试着用手指要像涓涓不断的溪流来形容，引导对方去想象这条作品里的线条旋律感。

得到的初步反馈还不错。

虽然小车这孩子比较沉默，没有用语言回答他什么，但两遍练习之后，再弹，音乐的线条感有了明显的变化。

“再控制一下力度，你的层次感会更好。”

又听到老师的表扬，小车开心的咬了咬下唇。

“来，我们今天看第九条。”

“快速回答我，就第一行你看到了什么。”

小车琳已经适应了李安讲新曲子的方式，老师再问三要素。

知道这节课要学第九条，所以假期在家她就已经提前预习好了。

“c大调，四二拍，轻快的。”

沙哑的小嗓音忽然卡了，“旋律是以，”她回想着李安的用词想描述第一小节的句子进行，“乐句是以。”

李安侧目提示着，“是以什么，想想，是以，”他放慢语速引导着小车，“是以上行——”

车琳get到了，“上行音阶进行！”

【车琳的师生指数提升至74】

进行！她记住这个词了。

“嗯嗯——”

李安笑笑点头给予肯定，“这首作品通篇都在跑音阶，没什么别的内容。”

噹噹噹。

三声门响。

李安看了眼手腕，才九点十分。

“你先摸摸，注意左手和弦小拇指的力度。”

给车琳提示完他起身走到门前。

门一拉开，扑面而来一股浓郁的香水味。

再看王小虎头顶上的几根鸡毛。

他摇头扇扇鼻尖，“你咋了。”

王小虎有些害羞的请求说：“老师我能进去吗？”

“谁送你来的。”李安没看到楼道里徐丽的身影。

“我妈，她停车去了。”

“进来安静点。”

李安回到钢琴前，王小虎进门终于看到他朝思暮想的背影。

悄悄的坐到窗户下面，然后给徐丽发了条信息，‘妈我进教室了’，接着大气都不敢喘一声。

时不时目光从窗外溜到车琳身上看一眼，只要李安有点什么动作他就立马转头看向窗外。

二十分钟一晃而过。

“第13-15小节，这两组音阶连接时的跨度超过八度。”

“你手还有小，回去练习要特别注意小指与大指连接时，手不能离键太高，眼睛要提前注意大指的弹奏位置。”

最后叮嘱完，李安问：“记住了吗?”

“记住了。”

车琳用笔在李安说的地方做了个标记，写下‘手不能离jian太高。’

李安扶额。

他拿过笔在拼音上面写了个‘键’。

小车呲牙，好像有点不好意思的样子。

这一幕看呆了王小虎，她笑起来也太美了。

下课李安送车琳出门，门口徐丽手里拎着个塑料袋站着，两人相视一笑点点头。

去电梯的路上，在李安的建议下小车琳把手杯挂在了脖子上。

“国庆作业写完了