个问题在于同样十二三岁，王小虎周末练了两个小时的琴，得到了他的夸奖，而小车练了六七个小时的琴，得到的夸奖和王小虎一样。

从付出的辛苦程度上对比，明显小车应该得到更多的夸奖。

就这个事例再往下想，李安觉得好不公平，因为他想到如果小车周末只练了四个小时的琴，他会对小车有些不满意。

明明已经比王小虎多练了两个小时，得不到夸奖不说，还让老师感到不满意。

虽然小车没有浪费过一个周末，没有出现过这一幕，但是想到这一幕，他觉得自己好不应该。

得到的肯定正面肯定少也就罢了，小车从他这得到的更多的是鼓励。

什么是肯定，肯定是过去时，肯定你过去一段的努力。

什么是鼓励，是未来时，鼓励代表着期望，代表着希望你更好。

可在孩子眼里，老师过多的鼓励是不是也代表着自己过去一段做得还不够好？

所以一次作业没有做好被老师发现，就变成了一件天大的事情。

到了这里，李安似乎才把整件事情看明白。

如果再给他一次机会，他今天早晨不会再对小车说：老师永远不会对你失望。

他会说：你已经做得很好了，非常棒了。

听起来上面的回答似乎更能切中孩子当时的心里，可从根本上来讲，孩子需要的确是下面的肯定。

不会对你失望，是意味着老师知道你能做得更好。

你已经做得很好了，听起来像是安慰，可这会给孩子更多的信心去应对下一，而不像上面那一句，就像是在说没关系，老师相信你会做得更好。

这也就是他一开始反思的问题。

很多时候他一下就能发现问题核心，随后立马制定出一个符合当下情景的解决方案，接着施行，解决孩子情绪需求，最后皆大欢喜。

看似高效简便，可这种做法对于孩子是不是真的正确？

在一切都追求高效的今天，每个成年人都清楚追求高效率必然会失去一些东西。

所以李安更加认识到和孩子相处这件事真的是一门学问，有些东西损失得起，有些东西别人是不是损失得起他不知道，但他可损失不起。

小车于他而言，胜似女儿。

不过从长计议也不能把战线拉得太长，于是他给小车准备了一点小惊喜。

摆放好碗筷，他只等小车回来。

没一会儿，八万先动了。

小猫咪听见了门外的动静，第一时间跑去了下面喵呜起来。

紧接着一声开门声音。

“呀，八万～”可爱的声音，随后：“老师我回来啦！”

“洗手吃饭！”李安转身去厨房放围裙，听着小车的动静，他心里也是不由得松了口气。

别看小车早上走的时候像是什么事都没有了，可李安知道，这孩子心里是能装事。

“哇，小炒肉和西红柿鸡蛋汤！”

两道菜都是小车平时相当喜欢的菜式，搓搓小手，小车习惯性地先等老师坐下。

对此李安不知道说过多少遍，你先坐不就行了，每天他都啰唆。

今天他也不啰唆了，直接坐下，这个问题不是他每天啰唆就能解决的，“去拿个汤勺。”

“吼！”一蹦三跳小车取回汤勺。

去取汤勺的过程，她发现灶台一角有一个图案颜色非常漂亮的纸袋，看样子老师是要装垃圾，好可惜啊。

“老师，那个袋子给我吧～”

“什么袋子？”李安第一时间没反应过来。

“就是灶台上的粉袋子，有花纹，纸的。”

李安心笑什么袋子呢，“那个有点湿了，不——”

他本想说不要了，等周天要多少给你弄多少，话音一转：“不介意你就收起来好了。”

师生二人开动。

“不介意啊，”小车理所当然道，“我想用它装饰一下绿萝的小花盆。”

李安：“哈？”

小车认真解释：“老师，绿萝花盆表面坑坑洼洼的，里面浇水，外面就掉渣，所以我想把她包一下。”

李安：“好主意。”

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