教材的选用与建议

我是一名工科院校的专业教师，自从踏入教育领域以来，我的生活就与教材紧密相连。!萝`拉?暁+说^ _蕪`错/内.容_我每天都在翻阅那些厚重的教材，试图将其中的知识传授给我的学生们。

我对科技的发展充满了欣喜和期待。每当看到新的技术突破和创新时，我都会感到无比兴奋，因为这些进步将为人类带来更多的可能性和机遇。然而，与此同时，我也为教材的滞后而忧心忡忡。

教材作为知识的载体，本应与时俱进，反映最新的科技成果和研究进展。但现实情况却是，许多教材的内容已经过时，无法跟上科技发展的步伐。这不仅让学生们难以接触到最前沿的知识，也影响了他们的学习效果和未来的发展。

我曾多次在教改会议上大声疾呼：“落后教材害死人，不要误人子弟！”我希望能够引起更多人的关注，共同努力改进高校教材的现状。我认为，教材应该及时更新，融入最新的科技成果和案例，让学生们能够在学习中感受到科技的魅力和力量。

为了表达我对高校教材的热切希望，我撰写了《教材的选用与建议》这篇论文。在论文中，我详细阐述了教材更新的重要性以及如何实现这一目标。-零`点?墈_书! /嶵?歆_蟑?节!耕+歆￠快￠我相信，只有通过不断地改进和创新，我们才能为学生们提供更好的教育资源，培养出更多适应时代需求的优秀人才。

教材是人才培养过程中传授知识和技能的重要工具，也是学校教学和科研水平的重要反映。因此，教材选用的优劣，将直接影响到教学质量的高低。目前，高等学校在教材的选用上存在以下问题：

教材内容落后生产实际。教材使用时间的长短由任课教师说了算。一般说来，任课教师不太愿意主动地换教材，因为十几年或几十年教同一本教材，教起来省心省力，否则，一旦换了教材，教学内容就要更新。不但教案要重写，习题要重做，实验要新开，而且试题库还要重新修订。教师为此要付出许多辛苦，如果激励政策执行不到位，教师的这些辛苦就要付诸东流。对于专业课来说，如5-10年内不换教材，在科技发展日新月异的今天，教学内容就要落后于生产实际。

劣质教材难淘汰。劣质教材一经使用，就会被教师和学生所厌烦，因为劣质教材不但印刷质量很糟糕，而且错误繁多，图线模糊，数据有误。这样的教材应立即停止使用。但是，因为教材已经购进或者已经印刷出版，而且为了能使用三年，订购或出版的数量较大，如果不用，造成的经济损失谁来承担。!2-疤¨墈~书`徃? -埂_辛~嶵?全!经济损失清晰可见，人才损失无法估量。

根据教材写大纲。根据教学原则来说，应是先有课程教学大纲后才能根据大纲选教材。但是，由于教学大纲细化到章节，如果没有一本教材作参考，是很难把教学大纲写好的。假如所参考教材的教学内容是落后的，那么，落后的教学内容就会堂而皇之地出现在课程教学大纲中。

选用的教材不便教学和自学。在选用的教材中，有的无习题或思考题；有的有习题或思考题但无答案；有的有习题或思考题但无自我测验题及答案。这样的教材需要教师自己编习题或思考题、编自我测验题及解答，不便教学，更不利学生自学。

从教学质量观点，我在指出了教材选用的重要性和阐述了教材选用中上述的问题后，提出了教材选用的建议：

尽量选用国内外知名大学的教材。一些国内外知名大学的教学质量是举世公认的，因此他们的教材质量也是相当高的。基础课和专业基础课的教材应尽量选用国内外知名大学的教材，当然也可选用英文原版教材，这对提高学生英语阅读能力是非常有益的。专业课教材应立足于自编，因为自编教材由本校教师编写，出版周期短，能快速跟踪高科技的发展。同时通过教材编写，也能培养出一批具有较高学术水平的教师。

拨专款购教材。各教研室都应设立教材专柜把随时购买到的教材都放在教材专柜中，只有经常把各出版社新出版的教材不断地购来，才能有选用教材的余地。否则，只能被迫地选用不想选用的教材。

建立教材选用审定制度。首先由任课教师根据所承担课程提出选用教材的申请报告，此报告要论证所选教材的内容、体系、风格、特色以及与本课程教学大纲要求的适用性，要将论证意见及该教材的出版时间、出版社、主编和参编人员的情况上报，然后进行三级会审。三级即指教研室，系部和学校。选用教材